新课改下初中美术教学中培养学生核心素养的途径分析

开放教学，激发想象

——新课改下初中美术教学中培养学生核心素养的途径分析

摘要：核心素养视角下初中美术的教学既要侧重培养学生的绘画技巧与能力，更要侧重学生的学科素养，使之在艺术方面能够得到全方位的发展。因此，初中美术教师在教学实践中应立足于学生美术学习需求，合理采用开放式教学模式来促进学生个性化美术学习，并借助艺术想象力、审美能力的培养来提高学生的美术核心素养。本文就核心素养视角下美术教学中培养学生核心素养的策略进行系统阐述。

关键词：初中美术；教学模式；核心素养；策略

    初中学生正处于抽象思维发展阶段，其创新意识、想象力、思维敏捷性等均处理发展旺盛时期。因此，初中美术教师在教学实践中，应基于核心素养视角来不断丰富学生美术知识、提升其绘画技巧，并通过培养学生艺术想象力、审美能力来达到提高学生美术核心素养的目的。

一、借助开放式教学，激发美术学习与实践激情

美术活动所追求的终极目标就是美。学生在美术学习的过程，必须拥有对美术学习的兴趣，才能真正促使学生在美术学习时实现个性化学习、个性化发展，进而才能真正提高自己的美术核心素养。初中学生正处于心理发展的形式运算阶段，学生在该阶段时往往会对美术、绘画的学习兴趣与技能出现衰退现象。究其原因，该阶段学生其艺术审美倾向更加趋向于对客观现象、艺术形象的模仿，且绘画表现能力、艺术想象力则会受到既有美术知识、绘画能力等因素的限制而无法有效实现，进而学生会对美术学习、实践渐渐失去兴趣。因此，初中美术教师在教学时，应遵循该阶段学生美术学习特性，采取开放式教学模式，使学生能够在轻松、自由的美术学习与实践过程中来满足、实现个人的艺术追求与美术实践，进而才能有效激发其美术学习的热情与创作激情。如在绘画技巧教学基础上，教师可以给予学生充分的自主创作、“自由创作”的空间，使学生能够与将自身的情感、想象、艺术审美能力等进行融合，并完成相关的创作，这对全面提高激发学生美术学习与实践创作的激情具有重要意义，且能够满足学生不同的美术学习需求也具有积极的作用，且有利于促进学生的个性化美术学习与创作，这对培养学生美术核心素养也具现实意义^[1]。

二、立足生活化教学，培养学生美术创作能力

核心素养视角下的初中美术应引导学生借助自身生活经验、情感来进行艺术创作，这也更符合培养学生艺术思维、艺术创作规律。因此，美术教师则可以充分借助生活化教学模式来达到培养、提高美术“教”、“学”质量的目的。如在《山水画》教学时，教师既要让学生全面了解、掌握山水画常见表现技法，还要通过赏析教学来提高学生对山水画中的情感表达与借景抒情的艺术手法，了解创作者对意境的理解与审美，以提高学生山水画创作的意境与表现内涵。教师还可以引导学生如何去观察现实生活中的山、水，并结合欣赏教学使学生掌握山水名家绘画技巧与不同意境的表现手法，并鼓励学生将自己在生活中遇到的山水美景进行“想象→构图→创作”，想象自己应如何进行山水画的创作。生活化教学模式既提高学生生活观察能力，还可以培养学生的想象力，使之能够结合山水画学习、赏析过程中提高学生自主地将生活与艺术创作相结合的意识与能力。另外，教师也要鼓励学生对自己的山水画创作进行反复的推敲，以此来提高山水画创作水平，且对培养、提升学生艺术审美能力、艺术创作能力具有重要意义。

三、借助体验式教学，培养学生美术实践能力

体验式教学模式是立足于建构主义理论视角，以人性为根本出发点，在教学过程中充分的体现出“以人为本”的特点。美术的学习与习作是一种创造性活动，也是人们内心情感的一种表达。因此，初中美术教师应有机地将体验式教学应用到美术教学之中，培养学生通过在生活体验、艺术观察、美术学习的深层次结合来进行美术实践与创作，能够真正将自身的情感与各种艺术元素相融合，进而才能使学生在美术实践与情感体验结合过程中产生艺术创作的激情，并在美术实践中体验到更多的快乐。如在《设计海报》教学时，教师可以鼓励学生去欣赏、学习不同的电影海报、营销海报等，以了解的各种海报的构思与创作手法，理解一些海报中的特定内容或内涵，以此来丰富学生的艺术想象力、创造力以及艺术表现力。在学生进行海报设计与绘画创作时，教师还要引导、鼓励学生能够准确地将自己内心世界的情感结合海报创作来进行创新性的艺术创作，以提高海报创作的内涵以及艺术表现力。同时，体验式教学对培养、激发学生美术学习、创作激情具有积极作用，且还能够进一步开拓学生的思维空间，促使其在个性化学习创作过程中不断提升自身的美术核心素养^[2]。

四、结语

核心素养视角下的初中美术教学，教师在教学实践中应有机地借助不同的教学模式、教学方法来激发学生美术学习兴趣，并通过培养学生的艺术欣赏能力、审美能力以及艺术表现力等来达到培养学生美术核心素养的目的。

参考文献

[1]连爱芳. 走向“对话”的初中美术欣赏课教学——以《丰富多彩的亚非拉美术作品》一课为例[J].美术教育研究，2018（4）.

[2]卢萍. 在生活中学习美术，在美术中享受生活——论初中美术生活化课堂创设与实践[J].美与时代（中），2017（1）.