读《普通高中历史课程标准》（2017年版）有感  历史组   陈凌虹  高中历史课程在承载人类文明的共同遗产、传承民族集体记忆、提高公民文化素质等方面起着潜移默化、不可抹灭、不可替代的重要作用。201

读《普通高中历史课程标准》（2017年版）有感

历史组   陈凌虹

高中历史课程在承载人类文明的共同遗产、传承民族集体记忆、提高公民文化素质等方面起着潜移默化、不可抹灭、不可替代的重要作用。2017年新课标为我们广大高中历史教师——尤其是一线教师，提供了全方位、多层次的高中历史课程介绍，让我对普通高中历史课程的性质与理念、核心素养与目标、结构与内容、学业质量和评价体系有了更深一步的认识。作为一名资历较浅的高三历史教师，仔细研读2017年新课标，我感慨万端。

此次新课标公布，最引人注目的是历史学科五大核心素养的公布，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。结合现阶段高三历史复习任务，在强化备战高考、全国卷真题模拟题演练的同时，我们要以立德树人为高远目标，努力渗透历史学科五大核心素养，培养学生历史学科的关键能力、必备品格和价值观念。例如，一、结合必修课和选择性必修课三大模块（国家制度与社会治理、经济与社会生活、文化交流与传播），引导学生以唯物史观作指导思想，培养学生基础性的历史观和方法论，包括理解生产力与生产关系之间的辩证联系、经济基础和上层建筑之间的辩证联系、人类社会沿袭从低级到高级的历史规律、人民群众而非英雄个人创造历史、史论结合实事求是地论述历史与现实问题等，以此突出唯物史观。二、在进行一轮复习的过程中，明确突出专题史的纵向演变，在进行二轮复习的过程中，拓展同一时空阶段的中外、不同区域横向对比，引导学生自行整理历史纲要笔记、逐步形成完整的时空史实框架；在学生进行习题演练的过程中，引导学生通过材料所提供的明示或暗示的关键词，给材料所指人事物进行准确的时空定位，再调动历史迁移能力，结合所学知识进行答题，以此突出时空观念。三、增加史料教学法在课堂教学过程中的比重，采用多种形式的史料，包括文字、时间轴、图像、音频、视频、漫画、表格、数据、地图、年谱甚至实物等，引导学生认识、分析和比较不同类型不同来源的史料，形成史论结合、论从史出、史料互证、孤证不立等历史观，提升解析史料内容和评判史料价值的能力，以此突出史料实证。四、结合课堂教学内容和全国卷分值12分的小论文题演练，引导学生认识历史叙述在本质上是对历史的解释，而历史解释由于受人的主观性、时代的局限性等多重因互影响，具有多样性，应当揭示历史事物表象背后的深层因果关系，拨弄浓雾见明月，进而验证以往的说法或提出新的解释，以此提升学生的历史思维和表达能力，突出历史解释。同时，我要求成绩中下的学生抄写或朗诵参考答案，以期加强书面表达能力、规范答题用语、减少表达规范性错误、熟悉答题套路。五、在传授史实、点拨学法的同时，体现人文情怀，关注现实问题，将社会主义核心价值观渗透进教学活动中，例如讲解启蒙思想家们的精神追求之时，联系、对比社会主义核心价值观，由此引导学生逐步形成正面的人生观、价值观，培养学生的良好品质，把历史学习所得与民族、国家的发展和繁荣相结合，培养学生的社会责任感和历史使命感。关于五大核心素养，我的认知尚肤浅，接下来定当不辞辛劳，不负初心，砥砺前行。