评价指标

权重

主要观测点

政治性

适标性

20

贯彻党的教育方针，突出立德树人根本任务。以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向学科核心素养的发展水平。

时代性

情境性

20

以反映时代发展、科技进步及与生产生活实践紧密联系的真实情境来设置问题，启发学生运用所学知识解决实际问题。习题素材贴近学生实际，注重检测学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力。

校本性

层次性

20

根据不同学校、不同学情，设计适宜难度层次的单元练习。在符合课程标准要求的基础上，为不同发展潜力和能力特征的学生提供可选择的问题，促进不同学生能力的发展。不出偏、难、怪题。（在附件4“作品介绍”中说明所设计作业适宜使用的对象（指学校类别，如一级达标校））

系统性

科学性

20

渗透“五育”并举，突出能力导向，侧重核心知识。整份练习的结构能体现单元内容的重、难点。根据学科特点确定适当的量，一般选择题不低于10题，非选择题不低于3题。

原创性

规范性

20

不能使用现有的陈题，题目要求最少经过改造，鼓励原创（在每道题目的序号前注明改造或者原创）。内容准确无歧义，确保题目的科学性。表述和指向明确、清晰、直接，确保题目规范性。

评价指标

权重

具体内容

政治性

30

全面贯彻党的教育方针，突出立德树人根本任务，全面体现社会主义核心价值观的深刻内涵，凸显对学生理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见解、奋斗精神和综合素质等多方面的培养目标。义务教育阶段依据教育部颁布的2011版学科课程标准，高中阶段依据教育部颁布的2017年版课程标准（心理健康教育依据2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，综合实践活动课程依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》），并按照福建省教育厅颁布的学科教学指导意见等有关文件精神，指向中国学生发展的核心素养。

科学性

30

以“深度学习”理论和“多元智能”理念为指导，突出对学生素养的发展导向。遵循学科特点和教学规律，突出能力导向。作业应紧扣不同年龄段学生的身心发展水平，与教学内容需有机结合，凸显教学内容的重难点，突出科学性。同时，作业还应体现在培养学生创新、积极、乐观、坚强、善良、热爱的品质，促进学生身心健康、涵养人文精神、提升修养和审美品位，帮助学生学会与自己、他人、自然以及社会和谐相处等方面的重要作用。体育与健康学科设计适宜难度且安全可靠的单元活动作业，为不同发展潜力和能力特征的学生提供可选择的且符合“通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，提高体育与健康的实践能力，促进学生健康成长”等特性的练习内容。

情境性

20

活动素材应贴近学生，体现课程生活化。问题的设置应满足科学性、真实性和综合性，通过有效、合理的问题情境，使学生能综合运用关键知识和技能明确问题、分析问题和解决问题，并适当强调体验性、趣味性和参与性，注重知识和技能、认知和情感的统一协调性。

规范性

20

要求原创，严禁抄袭照搬。作业设计应简洁明了、描述准确恰当、条理清晰，学生易于操作。有改编的注明原始参考资料，每份作业应适当包括课中和课后的任务，可以附上配套的教学设计和参考资料。

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